溫美玉老師著作:《神奇三秒教》
第二次竹滬國小研習，一開場，美玉老師從集中實習老師之間的議課談起。有一位教《永遠的馬偕》的老師，拿了一件女校的制服想當教學的亮點，吸引學生注意來做課堂的討論。因為課文其中一段寫道：馬偕創設了女學堂，打破「女子無才便是德」的傳統觀念，開啟臺灣女子就學的風氣。
美玉老師說《永遠的馬偕》這一課的情意價值，應該著重在馬偕醫師行醫的善念及創辦學堂的義舉，能帶給學生們什麼樣的啟發與感動？美玉老師點出新手教師在解讀課文內容時，容易取材零碎導致無法抓住課文主要的精隨。
解讀教材有五問
一、教材重點在哪裡？
二、教學活動設計為何？
三、教學執行與學生可能的反應？
四、認知、情意、技能的掌握？
五、老師您教得快樂嗎？
板書速記
進入課文的分層概念
故事體教學脈絡
神奇三秒教目錄頁，檢視故事體的篇章，美玉老師請我們先以直覺做分類。
故事體共十篇
從題目中可分成主角人物類、事物類，以及人+事物(談寓意)幾個方面。舉例:庾亮不賣馬重點在於不賣馬的故事細節，所以教師要能敏感文章想帶給學生的寓意，才能將故事教得精彩。探求故事背後的道理，可以從故事細節及人物刻劃與學生做討論。將課程的層次性做強化與補充，就能掌握故事體的教學意涵。
愛與喜歡孰輕孰重
你曾與學生討論愛與喜歡的層次嗎？對家人是愛或喜歡？學校的老師中誰是你的最愛呢？
當學生分不清時，美玉老師用了一個有趣的比喻。例如，薯條、可樂這些食物，學生們大多很喜歡，但常吃對身體不太好。所以雖然是喜歡東西，並不會把它當主食。
家人煮的菜餚健康，不見得是你所喜歡吃的，但這些才是真正對身體好的食物。 這觀點很值得討論啊！喜歡不一定是真正的好，愛也不見得馬上會喜歡。
如同，學生做讀寫課程，從思考、下筆到成篇，莫不絞盡腦汁，期待能順暢表達。但過程中，有人可能因為挫折而不喜歡，甚至敷衍了事，失去練習思考的機會。但熬過這段時期的學生，慢慢的抓住下筆的靈感，往更高層次的思考邁進。當獲得學習的幸福感，那就是一種愛啊！
「喜歡 」可能只是一下子，「愛」卻是一輩子。
真正的愛有一種正向、影響的能力，無論面對人或事，過程中也許會有拉扯、調適，但時間一定能證明愛的重量，深刻的成為你生命中的一部分。