曾經以為拋棄了集點換禮物、分組爬爬樂，我應該是一位追求「內在酬賞」的老師。
研習的開場，從實習老師的試教心得分享，再一次驗證好的教學，會將班級經營的效度一併提升上來，詳見溫老師備課趴。
美玉老師將教室裡的阿德勒系列，在演講中完整生動的敘述：每當課程進行流暢，學生眼神充滿學習成效的光芒，其實老師都會有一種成就感。或許，我們會說：「你們怎麼表現得這麼棒？」「這一題你竟然會做，真是太厲害了！」
美玉老師說這樣「以上對下 」的讚美，日子一久，學生會一直期待著老師的誇獎，有些孩子因為沒有被滿足，反而產生負面的影響。如同阿德勒所說：「認同的需求是一種危險」。甚至逐漸的變成為了滿足他人的期望而活，才願意採取行動。
後來她以一種「平視」的對話來呈現內心的喜悅。
在精彩的課堂結束後，她說「謝謝小朋友的上課表現，因為你們的發言內容與作品，讓我知道我的教學是成功的。」
一開始，學生用驚訝的眼神看著老師，後來臉上帶著笑容，因為他們覺得課堂的成功，他們也盡了一份努力與責任。
性格護身符
導師若有被科任老師告狀的經驗，一定恨不得自己有分身，在科任教室好好地盯著不受控制的學生。美玉老師在研習提供了一個好方法：性格護身符。
性格護身符
學生有時候在科任課時，忍不住的愛講話、調皮，惹得科任老師大發雷霆，打電話下來告狀。其實，導師內心的OS:「喔~~又來了！為什麼會這樣？到底要怎麼辦？」此時，就是性格護身符最佳使用時機，性格護身符都是正向語詞，最常見的是「自制、冷靜、溫和、謹慎、慈悲」。先跟學生溝通「護身符」是什麼？有人覺得需要被保護時會帶著，也有人說是用來提醒自己要注意安全。
什麼時候需要性格護身符？幾次在科任課都無法控制自己，甚至干擾到課程進行時，可以建議使用。在與學生對談之後，請他想一想缺乏的性格是什麼？把它帶在身上再交給科任老師，請老師及自己觀察這一堂課有沒有做到卡片上的性格。
如果成功好好的上完科任課。就可以告訴導師成功的原因？課堂上做了什麼改變？下次就不需要這張性格卡幫助自己了！
聽完美玉老師的分享，心裡有很大的感觸，有時候頑皮的學生對於責罵似乎已經麻木，再多的處罰對他來說，都沒有太多的用處。但是，老師有沒有方法或策略可以幫助他，讓他對自己的行為覺知？進而成為一個更好的人？我想這都是值得我們去思考的