說明文玩廣播

【提問、寫作好上手】
◎教材來源：翰林版四上第三課 海底世界
◎教學思考：海底世界是一篇典型的說明文，類似於科普的文章。此課在說明海底世界的環境特徵以及豐富的資源，還有海底火山的生成變化。以這三個重點來教學生整理說明文的筆記，將龐雜的訊息透過表格的整理，形成有條理的記憶庫。美玉老師曾指出，指導學生整理文字內容，可以幫助他們儲存知識與使用，也是認知心理學中強調的重點。

 從說明文瞭解客觀的文章敘述

        說明文的敘述較為拘謹、嚴肅，學生大多會覺得枯燥無聊。所以，教學時需透過影片或圖像輔助，除了能加深印象之外，對於課文內容會更清楚。

◎課文內容  (出版社及作者授權)
  翰林版四上第三課 海底世界 作者：李宜勳

 

◎形式深究：
    在進入課程之前，先讓學生分辨說明文的種類。一樣是說明文，卻有不同的類別：實用說明文、實物說明文以及事理說明文三種。此篇課文除了介紹海底世界的特徵，還將海底火山的生成詳細的描述，搭配影片教學的確能獲得學生的共鳴。

 說明文類別解析

課文整理成圖表

對學習的自我覺察是課程的情意價值

從課文延伸寫作

◎延伸寫作：用廣播傳遞知識，帶來正向的能量。讀懂了說明文，我們可以讓孩子透過【貼貼樂】的操作，以一問一答的方式，當一個小小廣播員。從提問去思考怎麼符應課文，才能讓受訪人自然地說出答案。
    提問的秘訣掌握段落的關鍵詞，推論在說這句話時情緒或動作可能會是什麼？讓整個問答更具戲劇性，學生對於寫作的興趣也變高了。

 寫作引導單

Call in的內容由學生自己擬定

◎第一段：從受訪的主角開始介紹，為什麼你要邀請他？他可以透過廣播帶給大家什麼樣的海洋知識？

 ◎透過寫作引導單：從課文內容的剪貼，形成廣播節目的一問一答。

學生作品

說明文延伸寫作 學生作品

  

◎教學省思： 說明文玩廣播靈感來自於，溫美玉老師《我們五年級全班寫小說》一書。為了完成這次的廣播寫作，特地找了之前在高雄教育廣播電台受訪片段，讓學生們收聽。我們發現製作廣播節目，音樂是很重要的。為了配合節目內容，學生對於進場音樂也非常重視，也是教學中另一個收穫。
       說明文從形式深究入手，學生最大的回饋，就是能將龐大的文字清楚有條理的呈現，也對說明文感到興趣，應該是此次教學最大的感動。